授業研究空間

仕事術2010　５

前田康裕 — 2010-01-08T05:27:51+09:00

【書類を６つに分けてファイリングする】

　学校に勤務していると、膨大な書類に戸惑うことが多い。以前は、どの書類がどこにいったのか分からなくなって困ることが多かった。

　そこで、現在は６つにファイリングすることにしている。

１、行事計画案や提案物→幅広い２穴ファイル
　職員会議などの提案物がこれにあたる。一番多い。これを案件ごとに整理していたら大変だ。そこで、幅の広い２穴ファイルにすぐにとじることにしている。要はなくさないことだ。会議中にやってしまう。学期末や年度末に中身を一気に捨てる。

２、出席する予定の会議計画や出張復命書→Zファイル
　Zファイルは、すぐに取り出せることがメリットだ。だから、会議や研究会などの案内の書類はここにとじる。復命書も一緒にとじる。そして出かける時に、その書類だけをはずしてもっていく。復命書も出張先で書いてしまうと楽だ。

３、資料などの保存する書類→袋ファイル
　一定期間保存するファイルは、A4がすっぽり入る袋ファイルを自作して、そのまま入れる。自分が書いた指導案や、いつか使うかもしれない資料などである。コンピュータ等のマニュアルも入っている。領収書などの不定形のものもそのまま入れられる。一定期間がすぎたら、中身をそのまま捨てる。

４、常に必要とする書類→クリアファイル
　教務主任や専科教師からもらう月間予定表や週予定表などは、薄手のクリアファイルに入れておく。常にかばんに入れて持ち歩く。時間割なども入れておく。職員室でも学校でも教室でもすぐに見られるので便利だ。とりあえず、なくさないようにしておかなければならないもの（領収書など）も入れておいて後で整理する。

５、現在進行中の書類→無色のクリアフォルダ
　今まさに進行中のものは無色のクリアフォルダに入れておく。たとえば、原稿依頼や原稿の下書きなどがそうだ。これは持ち運べるので便利だ。自宅の机の上に立てて置くようにしている。職員室では、一番広い引き出しに入れておく。

６、提出しなければならない重要な書類→赤い色のクリアフォルダ
　提出しなければならない書類は一件ごとに赤い色のクリアフォルダに入れて、職員室の机の一番広い引き出しに入れておく。なくさないように目立つようにしておく。

　その他として、運動会や研究発表会のように大きな行事のための書類は、それ用の紙ファイルにとじることにしている。

　このように分類しておくと、仕事がかなり効率的になった。必要がなくなったらすぐに捨ててしまうことがポイントだ。（つづく）

仕事術2010　４

前田康裕 — 2010-01-07T04:52:17+09:00

【不要物は捨てる】

　以前、職員室の私の机上は、書類や本が山積みされて、それこそ「ぐちゃぐちゃ状態」であった。
　今は、何も置かないことにしている。やってみると、すっきりして気持ちがよい。
　机に書類がのっているということは、それがそのまま「未処理」を表すので、それをなくせばよい。

　また、自宅にあった様々な物も捨てた。衣類、家具、本などもどっさりと中古屋さんにもっていった。捨ててしまうと、気持ちがよい。物が多すぎると整理ができないのである。

　「捨てる」ことで得ることは多い。

　作家の中谷彰宏氏は「整理とは、捨てること」と述べているが、そのとおりだと思う。

中谷彰宏著「なぜ　あの人は整理がうまいのか」（ダイヤモンド社）

　また、捨てると同時に「減らす」ことも重要だ。やることを減らすと成果が上がる。以下の本は参考になる。

レオ・バボータ著「減らす技術」（ディスカバー）

　「捨てる」「減らす」は、シンプルな方法だが効果は大きい。人生観も変わった気がする。（つづく）

仕事術2010　３

前田康裕 — 2010-01-06T04:40:52+09:00

【やらないことを決める】

　多くの著名人の仕事術に共通することが、「やらないこと」を決めていることだ。
　たとえば以下の本。

勝間和代著「年収10倍アップ時間投資法」（ディスカバー）

本田直之著「面倒くさがりやのあなたがうまくいく55の法則」（大和書房）

　時間泥棒を退治する特効薬だ。
　そこで、私も次の三つのことは基本的にやらないことにしている。

（１）テレビを見ること
（２）ゲームをすること
（３）ネットサーフィンをすること

　年末年始の特別な時をのぞいては、積極的にやらないことにした。この三つは、ついつい時間を忘れてやってしまうことだからだ。

　特に、テレビは時間泥棒の代表格だろう。
　もっとも、食事をしている時間にテレビがついていることはある。それをながめることはあるが、積極的にテレビを見ることはなくなった。
　話題になっているドラマも見ない。見なくても何も困らない。

　逆に、見たい番組は必ずチェックするようにしている。たとえば以下の二つはチェックする。

（１）クローズアップ現代

　毎朝、WEBサイトをチェックして面白そうな内容のときは録画予約する。

（２）NHKスペシャル

　これも同様に、内容をチェックして面白そうな内容のときは録画。最近のものでは、「自動車革命」「チャイナパワー」などが面白かった。

　他にも「大河ドラマ」や「坂の上の雲」（NHK）のような歴史ドラマは見ることがある。

　とにかく、テレビは録画して見ることが基本となった。しかも、何かをやりながら見ることにしている。テレビは、その程度でよい。

　要は、ついつい時間をとられてしまうようなことは基本的にはやらないことにしておいて、どうしてもやりたいことだけを厳選しておくということだ。（つづく）

仕事術2010　２

前田康裕 — 2010-01-05T05:47:22+09:00

【読書をノートに記録する】

　A6ノートは薄くて軽い。机上においていつでも見ることができる。持ち運びにも便利だ。

　奥野宣之氏は次の本も書いている。

　奥野宣之著「読書は1冊のノートにまとめなさい」（ナナ・コーポレート・コミュニケーション）

　これも方法は簡単だ。読んだ本からポイントとなるところをA6ノートに書き出すだけである。その際に「自分の感想や考え」も記入していく。

　これもやってみたが、案外と面白い。
　手書きだから心に残る。
　ひまな時に、ぱらぱらと見直すと、その本を超特急で読み返しているような感覚になる。
　もっとも、この方法は「教育書」には向かないような気がする。ポイントを端的に示してある「ビジネス書」には最適だろう。

　少なくとも、読んだ本の内容が頭に残るようになった。（つづく）

仕事術2010　１

前田康裕 — 2010-01-04T22:30:05+09:00

【１冊のノートに記録する】

　仕事のやり方も、色々と改善していったので、整理をしておこう。

　次の本で、ノート術を改善した。

奥野宣之著「情報は一冊のノートにまとめなさい」（Nanaブックス）

　A6のノートに何でも記録していくという単純なやり方である。
　もっとも、amazonのレビューを見ると、この本の評価は必ずしも高くはない。そもそも情報整理術は仕事によって異なるので、完璧な方法などはないからだろう。

　私自身はやってみて、実に便利に感じた。
　研究授業の記録、会議の記録、講演の記録や思いついたことなど、とにかく、このノートに書くだけである。
　何でも一冊にまとめるので、どこに行くにしても、このノートを一冊もっていくだけでよい。
　小さな鞄にはもちろん、上着のポケットにも入る。
　A4の書類もたたんで貼れる。
　領収書や宅配便の伝票、新聞の切り抜き、もらった名刺までも貼っている。

　私の場合は約2ヶ月で書ききれなくなるので、新しいものに交換する。その際に、ノートの中身をタイトルで検索できるようにコンピュータに入力しておくわけである。そのタイトル入力をめんどうだと感じるかどうかで、この方法の評価が分かれるようだ。

これだと、情報が散逸しないので、いつでも取り出せる。しかも安価だ。（つづく）

ごんぎつね　１

前田康裕 — 2010-01-03T15:00:33+09:00

【ごんぎつね　メモ１】
　正月は、ひまなので、ゆっくりと教材研究ができる。

　国語科の学習では「ごんぎつね」が最後の単元である。しかも、２２時間。
　基本的には、以下の三つの本を参考にして教材研究をすすめる。

　○浜上薫著「『分析批評』で思考力を育てる」（明治図書）
　○浜上薫著「『「読解表現力』は『分析批評』の授業で鍛える（明治図書）
　○白石範孝著「白石範孝の国語授業のつくり方」（東洋館出版社）

　授業のベースは分析批評。最終ゴールとしては、子どもたちそれぞれが「作品解釈の文」を書けるようにしたい。

　そこに、今回は何かプラスアルファの戦術を用いたい。
　挿絵である。

　まずは、三つの会社の国語科教科書の挿絵を比較することにした。

　光村図書の「ごんぎつね」の挿絵画家は、かすや昌弘氏。
　東京書籍の「ごんぎつね」の挿絵画家は、黒井健氏。
　教育出版の「ごんぎつね」の挿絵画家は、箕田源二郎氏。

　絵によってごんぎつねの印象がまるで異なる。

　気になったので、絵本の原本をとりよせて見てみる。
　かすや昌弘氏の絵本「ごんぎつね」（あすなろ書房）と光村図書の挿絵は別の絵である。同じ作家が異なった絵を描いていることになる。

黒井健氏の絵本「ごんぎつね」（偕成社）は東京書籍の挿絵は同じ絵である。絵本の絵からトリミングして教科書に使ってある。

　挿絵を比較して分かるのは、挿絵画家の作品の「見方」である。語り手の視点と言ってもよいかもしれない。物語を映像にしたときのカメラの位置だ。（つづく）

明けましておめでとうございます

前田康裕 — 2010-01-01T08:29:36+09:00

　40歳で人間は一度0歳にリセットされるという考え方があります。60歳という第２の成人を迎えるまで、また勉強のやりなおしができるというわけです。そう考えると、今年48歳になる私は「8歳」ということになり小学校低学年の子どもと同じになるのです。第2の人生に向けて、まだまだたくさんの勉強ができます。これからどんなことが起こるかと思うと、わくわくしてきますね。

　昨年１年間をふりかえってみて一番勉強になったことは、西オーストラリアで視察した国語科の授業でした。子どもたちが写真を見ながら様々に意見を出し合っている姿を見て、国語科授業の既成概念が吹き飛んだ気がしました。それと同時に「これって、本来は図画工作美術教育でやるべきことじゃないの？」などと考えたりもしました。日本の図工美術教育はどうなっていくのでしょう。メディア教育としての図工美術科にもがんばってほしいものです。

　また、ビジネス書を読んでいくうちに、捨てることの大切さを学んだ一年でもありました。良い物を少なく選んで、大切に使うことを学びました。これは私の人生の中でも大きな収穫だったと言えるでしょう。

　今年もたくさん勉強できる年にしたいと考えています。どうぞよろしくお願いします。

3学期の単元の戦略を練る２

前田康裕 — 2009-12-31T23:52:18+09:00

【国語科・詩の授業】

　「心にとまったことを書こう・つぶやきを言葉に」という単元がある。
　見なれたものや聞き慣れた音を、ちょと見方を変えて、詩にしてみるという学習だ。

　過去に３回やったが、作品が今ひとつであった。どうしても教科書の詩のマネのような作品になってしまうのである。子どもたちが頭で考えて書くので、心に響かない。

　２時間取り扱いなので、教材文の読み取りで１時間かけてしまうと、詩を作るのにわずか１時間程度しかかけられないということも原因の一つであろう。

　そこで、詩の読み取りは極力少なくして、詩をつくることに時間をかけてみたいと考えた。そんなときに役立つのは、NHKの｢伝える極意」だ。

　第5回は詩の授業である。この番組で子どもたちは、学校の外に出かけ五感で自然を感じながら詩をつくっていく。こんな授業だったら面白そうだ。この番組の指導案を使って４時間の授業を組み立ててみたい。

　また、できれば、そこで見つけた植物や道具になったつもりで詩を書いてみるとおもしろいのではないだろうか。

　そんなことを考えながら、学校のまわりのものをデジタルカメラでたくさん撮影してみた。
　その植物や道具になったつもりで、写真と文を重ねる。ちょっと遊びのつもりで３つほど作ってみた。

　これをはがきくらいの大きさに印刷して、一つの詩集にしたら楽しいのではないだろうか。

　みんなが感じたことを、一つの本にまとめていく。人数分印刷したら、いい思い出の詩集になりそうだ。

　こんなことをやりながら教材研究をすると、とっても楽しい。(^o^)

3学期の単元の戦略を練る１

前田康裕 — 2009-12-30T22:53:34+09:00

　３学期の単元を書き出しておこう。
　理科は専科なので、主として、国語、社会、算数、音楽、図工、体育にしぼることにする。

【国語】
１、話し合って決めよう（６時間）
２、つぶやきを言葉に（２時間）
３、言葉遊びの世界（１２時間）
４、ごんぎつね（２２時間）

【社会】
１、平野を生かしたくらし（七城町）（６時間）
２、海を生かしたくらし（御所浦町）（６時間）
３、県の広がりとくらし（４時間）

【算数】
１、記録を整理して表に表そう（４時間）
２、計算の見つもり（追加）（３時間）
３、はしたの大きさのべつの表し方を考えよう（分数）（１０時間）
４、箱の形を調べよう〔直方体と立方体〕（追加）９時間
５、そろばん（追加）（２時間）
６、もうすぐ５年生（６時間）

【音楽】
１、「北風こぞうの寒太郎」（２時間）
２、「とんび」（４時間）
３、◎組曲「ペールギュント」から
４、ラ　バンバ（５時間）
５、グッデーグッバイ　等（３時間）
６、どこかで春が　等（３時間）

【図工】
１、ゆめを広げて（６時間）
２、ハッピーカード（コンピュータを使って）（６時間）
３、へん身パッ！　光を使って（３時間）

【体育】
１、力試し（１時間）
２、かけ足（４時間）
３、なわとび（４時間）
４、ラインサッカー（７時間）
５、表現運動、フォークダンス（３時間）
６、高跳び（５時間）

　書き出してみると、不思議なもので、色々とアイデアが思いついてきた。
　たとえば、デジカメを使って詩を作りカードにして送るといったものだ。国語と図工の合科的な学習である。
　また、「ごんぎつね」を映像にしていくというアイデアも浮かんだ。音楽も使えそうだ。
　社会科は、七城町と御所浦町に住んでいらっしゃる方々とネットを使って交流してみると面白そうだ。
　そう考えると、重点的に扱う単元が見えてくる。冬休みのうちに戦略を練っておくと、教材研究がぐんと面白くなってくる。（つづく）

四年三組から発信します2009その１０

前田康裕 — 2009-12-29T12:40:35+09:00

【振り返り】

　指導書によると、「アップとルーズで伝える」の説明文で6時間、「四年三組で発信します」で11時間で指導計画が立てられている。
　時間数でいえば、今回は標準的な流れで行ったと言えるだろう。
　ここでは、それぞれの過程を振り返りながら、計画を立て直してみよう。

「四年三組から発信します」
第１時：教科書の文章を読み、実際に使われている学校パンフレット等をみんなで見合って、写真の工夫や文章の特長を話し合う。
＊やはり、この活動を省いてはならない。そのためには、いくつかのパンフを用意しておくことになる。これは、６年生の「ガイドブックをつくろう」と同様である。
第２時：取材計画を立てる
　「学校で働いている人々を紹介しよう。」あるいは「地域で働いている人を紹介しよう。」という課題設定を行って、質問内容等を話し合う。
　この段階では、どの写真をアップやルーズで撮影するかという計画までも必要である。
第３時：取材を行って撮影する。
　アップとルーズの組みあわせが可能な場の設定が必要であろう。たとえば、八百屋さんを取材する場合は、その店の全景と、八百屋さんが使っている道具などが必要だ。
第４時：伝えたい内容に合わせて写真を選択して大まかなレイアウトを決める。
　まずは、写真の配置を優先させた。これによって、伝えたい内容が異なってくるからである。
第５時：文章を書く。
　これが一番ポイントとなる。学校パンフや地域パンフにふさわしい「文体」や「文型」を指導する必要がある。これは、「新聞記者になろう」でも同様であった。
第６時：文章を全員で練り上がる。
　文章の構成は十分であるか、写真と文章が合っているか、といった規準を元にしてグループメンバーそれぞれが文章を練り上げて修正する必要があるだろう。
第７、８、９時：コンピュータに入力して試しに印刷してみる。
　これは、３時間程度でよいだろう
第１０時：試しの印刷を修正しながら、最後の修正をする。
　これも、今回の実践と同様である。印刷したものを見ると、気づかなかったことが見えてくる。
第１１時：完成作品を全員で見合って、学習全体の振り返りを行う。

　さて、子どもたちの満足度は、けっこう高かった。子どもたちの振り返りの作文から抜粋してみよう。

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○　この学習をして、写真は大事だなあと思いました。写真があるから、伝えたい内容がよく分かるんだなあと思いました。
○　今回の学習で学んだことがあります。それは、写真のとり方しだいでうつっている物の見方がちがうということです。
○　みんなのパンフレットを読んで、みんなのくろうが文や写真に表れていました。みんな苦労したんだなあと思いました。
○ 　わたしは、この学習で協力の大切さを、いつもの倍学びました、もしも、ほかのだれかができなくても、わたしたちがほうっておくか、協力するかで、はんの人がきまると思います。
○　話し合う時にもめることがたくさんありました。でも、それはみんな、いいやり方をもっているからだと思います。それはいい事です。
○　今回の学習はすごくむずかしくてつらかったけど、がんばってやる気があればできるんだなと思いました。

授業研究空間

仕事術2010 ５

仕事術2010 ４

仕事術2010 ３

仕事術2010 ２

仕事術2010 １

ごんぎつね １